RESUMO: A definição de competência docente traz consigo uma carga social, política e cultural que muitas vezes vai de encontro a alguns conceitos educacionais, e por este motivo o termo “competência docente” é ainda muito discutido. A relevância atual dessa discussão pode ser explicitada quando observamos que as políticas públicas brasileiras utilizam o termo como embasamento para as diretrizes de formação de professores do ensino básico, sem uma consulta pública mais abrangente. Este artigo tem, portanto, como objetivo, apresentar o resultado de uma Revisão Sistemática de Literatura, buscando visões, caracterizações e construções deste conceito, aprofundando sua discussão de forma democrática e oferecendo uma reconstrução desse mesmo conceito direcionada e específica à profissão docente. Foram realizadas, em bases de dados nacionais e internacionais, pesquisas de artigos, dissertações e teses, que foram analisados sob dois aspectos; em primeiro lugar, uma análise crítica, buscando os diversos vieses, concordâncias e discordâncias, bem como a apresentação de classificações de competências que organizam e trazem um enfoque prático e direcionado à profissão docente. Em segundo lugar, uma análise de Corpus Textual com o uso do software Iramuteq identificando que palavras tais como Conhecimento, Habilidades, Atitudes, Capacidade, Recurso, Experiência e Ação, dentre outras, no campo das construções analisadas, têm relação com o conceito investigado. Finalmente, é apresentada uma proposta de consolidação e reconstrução do conceito de competência docente.

ABSTRACT: The definition of teaching competence carries social, political and cultural weights that often go against some educational concepts, and for this reason the term “teaching competence” is still very much discussed. The current relevance of this discussion can be revealed by observing how Brazilian public policies use the term as a cornerstone for primary education teacher training guidelines, without a more comprehensive public consultation. Therefore, this article intends to present the Results of a Systematic Literary review, searching for visions, definitions and conceptions, extending its discussion democratically and presenting a reconstruction of that same concept, specifically directed to the teaching profession. Researches on articles, dissertations and theses were carried out from national and international databases, which were analyzed under two aspects: first, a critical analysis, looking for the several angles, agreements and disagreements, as well as presenting categorizations of competences that organize and bring a practical and focused approach to the teaching profession. Second, a text corpus analysis with the use of the Iramuteq software, recognizing that words such as Knowledge, Skills, Attitudes, Capacity, Resource, Experience and Action, among others, in the field of the analyzed conceptions, are related to the investigated concept. Finally, a suggestion for consolidating and reconstructing the concept of teaching competence is presented.

RESÚMEN: El concepto de competencia docente trae consigo una carga social, política y cultural, que a menudo va en contra de algunos conceptos educativos, por esta razón el término "competencia docente" todavía es muy discutido. La relevancia actual de esta discusión se puede aclarar cuando observamos que las políticas públicas brasileñas utilizan el término como base para las directrices de formación docente de educación básica, sin una consulta pública más amplia. Este artículo, por lo tanto, tiene como objetivo presentar el resultado de una Revisión Sistemática de Literatura, buscando visiones, caracterizaciones y construcciones de este concepto, con el objetivo de profundizar la discusión de una manera democrática y ofrecer una reconstrucción del mismo concepto de una manera específica y direccionada a la profesión docente. Se realizaron investigaciones en bases de datos nacionales e internacionales de artículos, disertaciones y tesis, que se analizaron bajo dos aspectos: inicialmente un análisis crítico, buscando las diversas tendencias, concordancias y desacuerdos, además, se presentan clasificaciones de competencias que organizan y aportan un Enfoque práctico y dirigido a la profesión docente. El segundo análisis es un análisis de Corpus Textual utilizando el software Iramuteq que identifica palabras como: Conocimiento, Habilidades, Actitudes, Capacidad, Recurso, Experiencia y Acción, entre otras, dentro de las construcciones analizadas, están relacionadas con el concepto investigado. Finalmente, se presenta una propuesta para consolidar y reconstruir el concepto de competencia docente.

As tecnologias digitais, em especial as sociais, cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas em todo o mundo, e são utilizadas em diferentes contextos e com diferentes finalidades, além de promover os processos de ensino e aprendizagem entre os estudantes, principalmente no ensino superior. Este artigo traz uma análise do uso de tecnologias sociais à luz da visão dos estudantes universitários numa disciplina do curso de Engenharia de Software da Faculdade UnB Gama da Universidade de Brasília, de como essas tecnologias contribuem para a sua aprendizagem, em aulas ministradas com metodologias ativas. Além das preferências por ferramentas, os dados coletados indicam seu potencial no aprendizado personalizado e coletivo, na sistematização dos trabalhos colaborativos, bem como no suporte e no gerenciamento das tarefas para realizar os projetos propostos.

Digital technologies, especially social technologies, are increasingly present in the daily lives of people around the world, and are used in different contexts and with different purposes, in addition to promoting teaching and learning processes among students, especially in higher education. . This article presents an analysis of the use of social technologies in the light of the view of university students in a discipline of the Software Engineering course at University of Brasília, of how these technologies contribute to their learning, in classes taught with active methodologies. In addition to preferences for tools, the data collected indicates their potential for personalized and collective learning, for systematizing collaborative work, as well as for supporting and managing tasks to carry out the proposed projects.

O modelo educacional brasileiro vem passando por muitas transformações. Parte delas está relacionada a, pelo menos, dois fatores: a necessidade de inclusão de alunos com necessidades especiais no sistema educacional e o uso dos computadores nos processos de ensino, como forma de potencializar os resultados da aprendizagem desses alunos. Apesar dos esforços realizados, tanto na questão da inclusão educacional quanto na informatização de atividades inerentes aos ambientes escolares, a grande dificuldade é saber como atender adequadamente a esses alunos que, atualmente, representam uma parcela significativa da população estudantil matriculada na rede de ensino pública e/ou particular. Considerando que dentre esses alunos estão aqueles que, embora não sejam cegos, apresentam um significativo grau de redução na acuidade visual, denominados "Baixa Visão", e sabendo que o uso do computador tem aumentado nas escolas brasileiras, há fortes motivos para acreditar que a lacuna hoje existente na formação desses indivíduos pode ser minimizada mediante a adequação de recursos computacionais ao processo de aprendizagem. Neste artigo, é apresentada a ferramenta computacional denominada xLupa, um ampliador de imagens e textos em telas de computador para alunos com baixa visão. Para tanto, os tópicos abordados nesse artigo são os seguintes: Descrição da especificação e desenvolvimento da ferramenta, o que envolveu um estudo das necessidades visuais do público alvo, bem como a interação contínua de desenvolvedores e usuários; Apresentação do software xLupa e de suas funcionalidades; e uma avaliação sobre como o seu uso pode auxiliar alunos e professores no dia-a-dia escolar.

The Brazilian education model has undergone many transformations. Some of these are related to at least two factors: the need for including students with special needs in the educational system, and the use of computers in learning-teaching processes in order to enhance such students' learning outcomes. Despite the efforts applied to both the issue of educational inclusion and to promoting computer access to educational activities in school environments, the major difficulty is how to adequately serve those students who currently represent a significant portion of the population enrolled in public, or private, school systems. Among the special needs students, there are those with a significant degree of reduction in visual acuity, called "Low Vision". Knowing that the use of computers in Brazilian schools has increased, there are strong reasons to believe that the gap currently inherent in the education of these individuals may be minimized by promoting access to computer resources in the learning-teaching process. In this paper, we describe the computer tool called xLupa, a screen magnifier, applied to images and texts, for students with low vision. To this end, the topics covered in this paper are: a) description of the tool specification and development process, which involved a study of the target users' visual needs, and the continuous interaction between developers and users, b) presentation of xLupa and its functionalities; c) assessment of how its use can help students and teachers in daily school activities.